"课堂教学"是课程的核心，包括多媒体课堂面授和课后的网上课件浏览。课堂面授对课程的重点、难点讲深讲透,部分教学内容及扩展性的知识，则留给学生课后通过综合设计性实验（实验方案的制定及实施等）和课外上机实验（现代统计分析软件Minitab、正交助手、DPS在试验设计及数据处理等）进行学习。

在"教"的主导作用的前提下，也要体现以"学"为中心的的教学理念，教学设计。具体包括以下主要内容：

① 对学生的分析－分析学生的特点和需要。

② 教学内容的设计－确定教学目标，教学内容的选择及相互关系，具体教学单元及知识点的安排，教学中重点、难点的表现方式及相应的教学方法。

③ 教学媒体的设计 - 选择、安排并运用各种素材、媒体，以及确定各种媒体在何时用，如何运用。

试验设计方法是自然科学研究方法论领域中一个分支学科，它是一项通用技术，是国内外许多重点大学化学、化工、电子、机械、材料、生物、医学、农学、及管理等类专业的专业技术基础课程，是当代科学技术和工程技术人员必须掌握的技术方法。学习该课程的目的是使学生掌握用科学的方法去安排试验，处理试验结果，以最少的人力和物力消耗，在最短的时间内取得更多、更好的生产和科研成果。

1988年由现课程主持人何为教授为应用化学专业本科学生开设《正交试验法》，主要讲授正交试验方面的内容。1989年由何为编写《优化试验设计方法》（约30万字）讲义，作为学生学习的教材。1990年该课程名称改为《试验设计方法》对应用化学专业、材料专业和微电子专业的学生开设。1994年，何为主编，重庆大学陈际达教授参编，由电子科技大学出版社出版了《优化实验设计法及其在化学中的应用》（32万字）一书。作为《试验设计方法》课程的教材，该教材为电子科技大学、重庆大学、四川大学、同济大学、哈尔滨理工大学等高校采用。从2002年开始，《试验设计方法》作为专业技术基础课为我校微电子与固体电子学院、生命科学学院和自动化工程学院的多个专业开出。

由于我校应用化学、微电子、材料等专业都是实践性很强的专业，在专业理论与实验实践之间需要有一个衔接，即需要用科学的方法去安排试验，处理试验结果，以最少的人力和物力消耗，在最短的时间内取得更多、更好的实验实践成果。因此，我校在第6学期将《试验设计方法》课程安排为应用化学专业的专业基础课（必修），其他专业为专业选修课。目前《试验设计方法》课程学时安排是：理论讲授28学时，实验4学时，课外上机8学时。

指导学生在课程设计中应用试验设计方法。我专业安排有两门课程各16学时的课程设计。课程设计内容包含的内容十分广泛：电化学、印制板、材料制备、化学电源、精细化工等。课程设计的目的是，应用课程设计的平台，实现从实验向设计研究的阶段转变。改变传统实验与设计研究脱节的现象，完成从以学习为中心向以学习者为中心的转变过程，使学生完成从被动向主动，从实验到研究的转变，使学生的综合实验能力和设计能力得到提高。在课程设计中，指导学生应用所学到的试验设计方法去科学的安排试验，处理试验结果，取得了显著的效果。

高度重视学生实践教学环节，积极开展校外实习基地建设。学校在珠海元盛电子科技有限公司等重点大公司建立了产学研和生产实习基地，为学生教学实践活动提供了有利的条件。课程组22名本科生在珠海元盛电子科技有限公司和成都明天高新产业有限责任公司做毕业设计，指导他们将试验设计方法用于公司生产工艺优化中，效果显著，不仅为公司带来良好的经济效益，还公开发表研究论文40篇。

鼓励学生以创新科研、毕业设计等形式参加科研课题组的研究活动。指导学生在科研工作中，运用"试验设计方法"课程学到的知识，科学的制定试验方案，用试验设计方法去科学的安排试验，处理试验结果。取得了很好的效果。由课程负责人何为教授指导的学生，把所学到的试验设计方法应用于科研和毕业论文，取得了很好的效果。共公开发表研究论文40篇。

课外的辅助教学环节，不仅能使学生进一步学习掌握课堂讲授的知识及相关学科的预备知识，开阔视野，扩展知识面，还是实现因材施教，优化教学过程的重要途径。辅助教学活动包括：

提供了丰富的网络资源；包括论文、刊物、电子教材、电子教案及相关网站等，

在线自测等辅助教学活动，教师随时在网上提供辅导材料或通过讨论区和Email实施指导。

提供了各章的练习题，由学生选择完成，通过该子系统检测自学的情况。

课程设计采用了针对教师教学和学生学习进行双向评估考核的措施，全面监测和评价学与教两个方面的教学效果，以促进和保障教学质量不断提高。

在评价教师教学的环节中，课程组设计采取了校督导组巡查听课、设置随堂学生通讯员、期中组织召开学生评议会、期末课程班学生网上评教等教学全过程综合评价体系，进行教师教学的评价。校督导组将巡查听课的情况和评价指导意见及时反馈给教学管理部门和课程首席教师；随堂学生通讯员负责每周向教学管理部门报告收集到的学生意见和监测到的教学异常情况；在期中，学院主管部门、课程组和各课程班学生代表联合召开以"教学效果"评议为主题的经验交流会，收集学生对任课教师的评价意见和建议；在期末课程结束后，运用网上教学管理软件开展学生"一生一票"的网上评教活动，综合评价每个任课教师在教学态度、教学内容、教学方法、表达能力、育人寓教、作业批改等方面的情况。课程组根据上述各个环节取得的教师教学评价信息，通过安排教学教研活动，及时总结和交流教学实效好的教学方法和经验，促进课程组教师共同不断提高教学能力、丰富教学经验。

在评价学生学习的环节中，课程组设计采用了堂内学习、堂外实验、平时作业、不定期课堂小测验、课堂提问、半期考试和期末考试相结合的学生全过程学习效果综合评价体系。由任课教师和课程青年辅导教师评定堂内学习、课堂小测验、平时作业和半期考试成绩，实验指导教师评定实验成绩，课程组大循环流水阅卷评定期末成绩。学生课程成绩最后由课外作业10%、课堂讨论,综合性试验设计20%、期末考试70%等综合成绩构成。该综合评价体系的设计，以"考试只是方法，知识学习和能力培养才是目的"的思想，督促学生重视知识获取和能力提高的过程，　有助于调动学生在实践训练、课堂讨论、师生互动、协作交流等方面的学习自主性，在课程学习的全过程中促进学生建立积极思考，努力进取的良好学习氛围。

在考试方式和内容的设计方面，课程组研究探索了一系列的改革措施并加以应用。在考试组织上课程实行考教分离，统一命题，统一评分标准，统一阅卷。考试内容范围通过考前召开的课程组教学活动集体确定，并由教学经验丰富的非任课教授命题。命题要求重视基础、突出重点、注重方法，侧重应用、题型多样、结构合理，强调检查学生的知识理解和掌握状况，考核学生的知识应用能力。

课程设计采用的上述一系列双向考核措施和方法，在全面监测和评估学与教两方面教学状况的同时，也充分利用教学过程和教学结束各个环节的有利时机，促进增强了教师教学能力和学生学习能力，在不断提升教学质量为目标的教学实践中取得了实效。